來源： 中國建設報 

□ 金 霞

什么是接地氣的職業教育？這是每一位關心職業教育發展的人都在思考的問題。筆者認為，要搞清楚這個問題，首先要分析當前我國職業教育的痛點有哪些？

痛點一，教學內容同產業崗位需求脫節。當前一些職業院校仍然按照傳統學歷教育的“專業教學”模式教學，而非按照實際崗位技能要求培養學生的實用技能。

痛點二，師資、教材、課件等軟件，無法滿足職業技能培訓與教學要求。職業教學師資基本上都是按照公務員標準招聘錄用，很多都沒有對應教學崗位實際工作經驗；教材也都是采用正規出版社公開出版教材，有些教材內容已經過時了，很少有根據實際工作崗位技能需求獨立開發的實戰化技能培訓教材。

痛點三，教學內容與國家職業標準、職業技能鑒定脫節。這造成學生畢業不被用人單位認可，結果是：拿著高級工證書，干著學徒工的活，工資都養活不了自己；也導致學生和家長形成了一個非常不好的看法：技能證書沒用！上職校沒出息！

痛點四，頂崗實習流于形式。當前，很多職業院校頂崗實習變相成了讓學生提前就業，以便學校騰出更多空間容納新學生。至于學生實習崗位、實習單位、實習效果，是否同所學專業技能對接、對學生未來職業生涯有沒有正能量，基本上無人跟蹤回訪。這種情形在中職院校比較普遍，只不過形式上都有實習報告而已。

痛點五，實訓室華而不實。隨著國家對職業教育越來越重視，公辦中高職院校實訓室和實訓設備也越來越高大上、越豪華，可是真正讓學生動手的時間能有多少？值得每一位關心職業教育未來發展的人士反思。

痛點六，行業、企業很難介入職業院校教學過程、職業技能鑒定。所謂“校企合作”、“現代學徒制”等難以落到實處，行業企業和協會基本上是職業教育局外人；企業也僅僅是在學生就業時解決學生就業問題。

痛點七，條塊分割、各自為政。教育部門和人社部門管理的職業院校之間、應用技術型大學和高職院校之間，基本處于條塊分割、各自為政局面，舉辦各類技能競賽、教學交流互相封閉，很難做到開放、共享。

痛點八，技能大賽只是學校獨舞，很少有企業共同參與。為滿足快出教學成果，選拔少數苗子集中培訓參加各類技能大賽，特別是參加國賽、世賽選拔賽；優質教育資源分配不合理，集中在少數“示范院校”，難以踐行“讓每一個孩子都能享受到公平而有質量的教育”的國策。